芦笙节是贵州省黔东南苗族侗族自治州苗族人民的传统节日(以芦笙节为传统节日的民族是)

第一章:高原民歌教学计划

教学单元分析:

本单位选材以祖国美丽山川中的“山”为中心。这一类型包括合唱和交响合唱,从学习唱《青藏高原》到欣赏《太行之歌》、《黄土高坡》和《走在这座高高的兴安山上》,再到学习唱《沂蒙山小调》,再到欣赏交响合唱团《蜀道之难》和合唱团《记住秦始皇娄山关》。

教学策略:

在以往的实践教学经验中,交响合唱《蜀道之难》和合唱《忆秦峨娄山关》的学生体验和人文把握并不理想。因此,本课程拟采用同班异班教学策略,以云贵高原、青藏高原、黄土高原民歌为主线初中阶段有一个*单位的“广阔草原”,本课程不涉及内蒙古高原部分,本文从音乐形式与地理环境、语调的关系入手,进一步探讨了音乐人文。

教学目标

1.通过感受和体验云南、贵州、青藏、黄土高原民歌,了解苗族飞歌、侗族大歌、藏族琅琊、陕北民歌,丰富学生民族音乐情感体验,激发学生对民族音乐的热爱。

2.在听原创音乐时,能够感觉并掌握歌曲的风格。

3.初步了解音乐、语调与民俗环境的关系。

教学重点与难点

1.聆听“苗岭瑶”和“醉苗乡”,感受苗族语言原生态唱出的飞歌特色。聆听蝉鸣,体验侗族歌曲多声部合唱的特点。

2.注意在飞行歌曲中使用滑翔。它主要出现在句子末尾的“do”和句子行中的“falling Mi”两个声调中。句末或句末的所有“do”都在下降,高区间的“do”下降得更多,时间更长;中间声音区域的“do”滑动范围小,时间值较短。这与苗族语言的自然语调和韵律紧密结合。同时,它稀释了“do”的稳定性和终止性,使其具有相当的动态性和特殊性。注意多声部蝉鸣中的自然声音。

3.为了理解龙马的演唱风格,声音应该自然流畅,声音的晃动应该由丹田控制。试着让声音向前,感觉从喉咙底部传来的声音。

芦笙节是贵州省黔东南苗族侗族自治州苗族人民的传统节日(以芦笙节为传统节日的民族是) 热门话题

学生学习过程中可能存在的问题及对策

问题:学生很难理解少数民族的音乐特征,因为他们在日常学习中很少获得有关少数民族的知识。

教学过程

组织教学,直接引进新课程:

首先,我们去云贵高原。让我们一起欣赏苗族的飞歌和侗族的大歌,并展示苗族高跷建筑的图片。

播放阿友多演唱的《醉苗乡》。因为这首歌类似于“苗岭瑶”,它加深了学生对飞歌特有声音的印象。引导学生了解音乐的特点:响亮、清晰、奔放。

小结:苗族飞歌的特点:当旋律向上时,使用“米”,这在大调中是*,在**中非常清晰;第二个短语以下降的MI结尾,这里的键***变得相对柔和模糊。运用变调旋律的一般规律是飞歌独特的音乐魅力。

侗族分布在贵州、湖南和广西的毗连地区。侗族并没有书面语言,而是用歌曲来叙述。侗族大歌是一首由两部分组成的合唱歌曲。达格的结构主要由复调和连续音色组成。间隔最常见的是三度或六度,其次是四度或五度。一般分为“鼓楼达格”、“叙事达格”、“声音达格”和“儿童达格”。我们今天欣赏的蝉鸣属于一种响亮的歌曲,其特点是模仿自然声音。

引导学生在曲调中聆听蝉鸣等自然景物的模仿,理解人与山水的和谐,体现侗族亲近自然的观点。

介绍苗族的芦笙节。芦笙节是贵州省黔东南苗族侗族自治州苗族人民的传统节日。农历9月27日举行,为期一周。

朗玛是在室内宫殿中表演的藏族传统歌舞。朗玛歌曲的抒情风格和细腻情绪与普通藏族民歌的欢乐和温暖形成鲜明对比。它要求歌手将《龙马》中的三个基本腔字母组合成歌曲,并在强劲的节拍上尽量使歌词清晰;在微弱的节拍下,三个腔字被反复使用以支持声音。

唱龙马的声音要自然流畅,声音的晃动要由丹田控制。试着让声音向前,感觉从喉咙底部传来的声音。通常,两个短语用于呼吸,以保持声音和呼吸的连续性以及音乐的完整性。这种发声方法与美声唱法中的“喉咙发音,声音贴墙”的原理相同。声音的来源在喉咙里。因此,这种先进的发声方法在1000多年前的藏传佛教音乐艺术中已经产生,可以说比欧洲美声唱法早了数百年。

黄土高原音乐的特点是节奏相对自由,声音响亮清晰,音域宽广,旋律起伏较大,有的流畅委婉,有的大胆直爽,有的柔和抒情,表现出各种思想感情和意境。就演唱特点而言,一种表现为平直高亢的民歌风格,另一种则表现为微妙委婉的曲调风格。

在西北部,以运输货物为生的人被称为“搬运工”。音乐由上下词组组成,词组的降调形成四度关系,形成模态回声。

总之,三个高原的不同音乐风格。下课了。

第二章:我是草原上的小牧民

教案是教师根据教学大纲和教材的要求,结合学生的实际情况,以课时或主题为单位,为教学内容、教学步骤和教学方法,为教学活动的顺利有效开展而设计和安排的实践性教学文件。下面是小编收集整理的《我是草原上的小牧民》教案。我希望它能帮助你!

教学目标

知识和技能:初步了解蒙古族的风俗习惯,感受和体验蒙古族的音乐和舞蹈,并对其感兴趣。

过程和方法:让学生在体验、探索、模仿、合作和整合的过程中自主探索合作学习。

情感态度价值观:通过学习歌曲《我是草原上的小牧民》,学生可以真正感受蒙古曲调的风格特点,丰富情感体验,提高音乐审美能力,培养高尚情操*

教学重点

1了解蒙古族的风俗习惯,感受和体验蒙古族的音乐和舞蹈。

2.动情地唱《我是草原上的小牧民》。

教学困难

为歌曲创建不同的动作

教学过程:

一 感受草原

老师1:孩子们,快乐音乐课开始了。今天的音乐老师邀请了一位小客人。看它来自广阔的草原。今天,它特别邀请我们参观它的家乡!你想去那里吗 好了,站起来。让我们拉缰绳,摆姿势,跟着小红马走!

2节奏:随着歌曲“我是草原上的小牧民”骑行

二 进入草原

1 欣赏草原风光

2 学跳筷子

老师:不要低估它。在蒙古的眼中,这是一个很好的舞蹈道具!老师看到一些孩子时似乎有些怀疑。让老师为你跳舞!

讲师演示

手部姿势:简单的筷子交叉敲击动作脚部姿势:前蹲后仰

老师:不如相信它吧!谁知道的

命名学生在舞台上展示他们的动作-老师的指导-舞台上的学生带领大家一起跳舞-所有学生都跟着音乐跳舞

3 改变筷子舞的节奏

老师:孩子们一学会简单的筷子舞就可以了。现在老师想在筷子舞上表演魔术。仔细观察,找出变化的地方

教师示范

将XXX添加到第二和第四个短语的最后一部分

学生们说-练习XXX

老师4:孩子们的眼睛太亮了!改变,改变,看!这种新的节奏在这里发生了变化。老师用红色*来表示。这里还有一个动作!

5.师生合作表演的节奏:我邀请你与老师合作。我读前面的节奏,你读后面的节奏。可以吗

老师读前面的节奏,学生读后面的节奏

读前面的节奏,敲后面的节奏

老师:太好了。我也想加入你们的团队。我来敲前面的节奏。你最好敲打后面的节奏

老师:用你的节奏告诉老师节奏。让筷子发出声音!

播放歌曲“我是草原上的小牧民”,并随着音乐跳舞

老师:它太强大了。看来它打不过你。如果你加入脚步跳跃,你会吗

6 加入脚步,老师和学生一起跳

7 老师和学生随着音乐跳舞

三 唱草原

老师1:快乐的筷子舞给我们带来了美好的享受,草原上小牧民的生活更加丰富多彩,他们勤劳勇敢,吃草唱歌。听

2听范唱“我是草原上的小牧民”

2.随着钢琴哼唱:你觉得小牧民唱这首歌时的心情如何

用老师的钢琴高歌!

4.指导的缺点:

“草是绿的,羊是肥的”——青草在跳,肥羊在扭!

5 用老师的钢琴再唱一遍

6.老师和学生们唱着欢快的歌:在听到小牧民如此骄傲地唱歌后,老师也想成为一名骄傲的小牧民。我们来比赛吧。谁唱得更好

老师7:我有点不相信。我会拿出筷子,一边唱歌一边和你跳舞——老师和学生一起跳筷子唱歌

第八部分:孩子们的表演就像草原上骄傲的小牧民。现在让我们唱歌跳舞,做真正的小牧民,好吗

9 扩展

老师:今天,老师和孩子们在草原上上了一堂快乐的音乐课。我们一起骑马唱歌。最高兴的是我们一起学了筷子舞。事实上,筷子舞只是蒙古族舞蹈的一种。聪明的蒙古人可以用生活中的很多东西来跳一支美丽的舞蹈。看

四 告别大草原

第一部分:蒙古舞丰富多彩,蒙古舞热情好客。看小红马又来了。让我们骑上小红马,向草原告别!

2.播放歌曲,学生跟着音乐唱歌,然后跳出教室。

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第三章:蒙古民歌牧歌教学计划

教学目标:

1.学习演唱蒙古民歌《田园》,感受蒙古长调民歌《诺古拉》的独特风格。

2.欣赏无伴奏合唱的田园风光,了解中国蒙古人的风俗习惯,感受无伴奏歌舞中声乐表演的魅力和多声部效果的美,激发学生热爱中国民族音乐艺术。

教学内容:从声音和图片贯穿全文。

重点和难点:

1.指导学生用拉长的声音唱田园诗,并模仿一些简单的长调演唱方法和处理方法。

2.让学生从感觉到理性,感受蒙古民歌的独特魅力。

学时:1学时

教学过程:一张图片

1.图片介绍、师生问候

2.今天我们一起去草原旅游,从新疆来到蒙古,欣赏草原风光。如果你来到蒙古,蒙古同胞首先会说“塔赛·白奴”和“你好”。请跟我说。然后我会给你带上美味的奶茶,邀请你吃烤全羊,这样你就可以好好吃一顿了。我会带你去参加他们的年度“纳达姆”会议。他们还会带你去他们的民族英雄成吉思汗的陵墓。

3.了解草原上的生活和歌曲。

双音

1.请描述这两首歌的图片。那么,我们的学生知道这是中国哪一个少数民族的民歌吗 这两首歌是放牧时唱的歌,叫做牧歌。它的**非常丰富:蓝天、白云、绿色大草原和雪白的羊群将我们带入了一幅非常富有诗意的画卷。

2.讨论与思考:蒙古民歌的哪种风格适合跳舞

3.学会演唱歌曲中的田园诗和“nogura”的独特风格。

4.欣赏并理解无伴奏合唱田园诗。

三首诗

1.老师用师范学校的音乐背诵田园诗。

2.学生参与和教师评价。

四 学生实践与人才展示

1.民歌和现代流行歌曲

你会唱一些民族风格的歌曲吗

五、 课程摘要:

今天,我们学习了草原上不同民族民歌的一些基本特征。我们知道,民歌的不同特征是由不同的地理环境、生活方式、风俗习惯和语言特征形成的。这进一步加深了我们对中国少数民族的了解。在西部大开发的浪潮中,我们相信56个民族将更加和谐相处,更加团结。

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